工從“要我學習”的理念轉(zhuǎn)換成“我要學習”的自覺行為和習慣素養(yǎng)，促使班組在教育培訓方面邁上了新臺階。
培訓內(nèi)容講精細。該公司各部門制定了班組人員教育培訓規(guī)劃，細化年度教育計劃，每月由班組技術(shù)員檢查培訓情況，每周一次技術(shù)培訓，由培訓員進行講解，培訓課堂勇于創(chuàng)新，改變以往由班組技術(shù)員“一言堂”培訓的方式，以“輪流講課”的方式讓班組人員來當培訓員，培訓員需對培訓的課程有全面了解，及時備課進行多媒體教學。同時，根據(jù)班組人員不同的特點，分階段制定不同培訓目標，采用不同的培訓方式進行有針對性的培訓，從實際出發(fā)，規(guī)范技術(shù)培訓，從技術(shù)能力、敬業(yè)精神、經(jīng)驗積累等培養(yǎng)技術(shù)骨干，從而把班組人員塑造成能做、敢做的作業(yè)人員，培養(yǎng)班組人員的綜合能力。
檢修現(xiàn)場見實效。在學好理論知識的同時，該公司注重加強現(xiàn)場培訓。各部門業(yè)、班組需要什么培訓，青年員工缺少哪些知識，就讓什么樣的培訓課堂走進現(xiàn)場，把檢修現(xiàn)場作為培訓課堂，以班組長、技術(shù)員為主體，采取“傳、幫、帶”的方式，開啟“以老帶徒、以優(yōu)促新”的模式，對班員從理論知識到現(xiàn)場實踐進行全方位指導。針對檢修中可能發(fā)生的各類問題，采取邊講解邊示范的方式進行現(xiàn)場培訓，通過這種“看得見、摸得著”的學習方法，讓員工對設(shè)備做到懂系統(tǒng)、懂原理、知缺陷原因、知處理方法，真正將學習的收獲轉(zhuǎn)化為檢修現(xiàn)場的實效。(金軒)
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